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調查發現逾七成家長不了解「學習品質」 SEN家長指到校康復支援不足

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Summary

香港耀能協會一項學前兒童學習品質問卷調查顯示，逾七成家長及近半教師從未聽聞或不認識「學習品質」概念。調查於2024年12月至2026年4月期間進行，訪問了580名家長及343名學前教育工作者，聚焦學前幼兒的九大學習品質元素。調查發現，專注力被家長及教師視為最重要的學習品質，同時揭示特殊學習需要（SEN）幼兒在行為調節方面面對更大困難。有SEN家長坦言到校康復服務支援不足，盼社會對SEN學童放下偏見。

Key Points

香港耀能協會於2024年12月至2026年4月期間，以電子問卷形式訪問580名育有2至6歲學前幼兒的家長及343名學前教育工作者，探討幼兒九大「學習品質」
耀能協會參考各地有關「學習品質」的資料，設計九個原創「小種子」角色，包括「真好奇」、「齊嘗試」、「有創意」、「好主動」、「有辦法」、「好專心」、「齊等候」、「守規則」及「有計劃」
調查結果顯示，65%家長及58%教師認為專心是SEN幼兒最重要的學習品質，52.1%家長及51%教師看重孩子守規則的能力
僅一成普通幼兒家長將學會等候列為首要培養品質，SEN幼兒家長的相關比例則高達三成，反映SEN幼兒在專注、安坐、守規和等候方面面對更大困難
教育心理學家鄧嘉雯解釋，SEN幼兒普遍存在多項外顯的學習與行為挑戰，「你叫小朋友先不要做，等一等，其實是很難的事」，建議了解小朋友特性，欣賞他們的好奇心
SEN家長周健芳的六歲兒子有發展遲緩、言語障礙及社交弱等問題，到校康復服務只提供「一星期至兩個星期一堂」，她希望社會對SEN家長有多點同理心
社署去年11月整合「到校學前康復服務」（OPRS）及「幼稚園暨幼兒中心兼收計劃」（IP），耀能協會高級幼兒教師葉春蘭表示整體輪候速度加快，但地區差異甚大
耀能協會推行兩年「小種子・栽種學習心」培幼計劃，曾舉辦飲茶活動，讓小朋友學習等候和守規矩，家長亦須完成個人化工作紙
參與計劃的家長梁女士表示，計劃有助小朋友打好學習基礎及建立正面學習態度，同時懂得欣賞和表揚孩子，認為計劃有助建立更緊密的親子關係

Why It Matters

是次調查揭示本港家長及教師對學前學習品質概念認知嚴重不足的情況。逾九成教師表明願意進一步了解學習品質及特殊學習需要相關議題，反映前線教育工作者對相關培訓有殷切需求。隨著融合教育持續發展，社會對SEN學童的認識和接納程度將直接影響這群孩子的學習成效與成長發展，而提升家長對學習品質的理解，有助及早識別和支援有特殊需要的幼兒。