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倡议设立地区精神健康专员　统筹学童精神健康跨专业支援

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Summary

本港学童精神健康议题备受关注，现行的跨专业合作机制却面对深层次挑战。九月十八日发表的评论文章指出，教育、医疗和社会服务专业人员在处理学童精神健康个案时，常因角色界定不清而产生“领土争议”，造成资源重叠、服务重复等问题。作者建议仿效巴西伯南布哥州的跨部门委员会模式，在港设立“地区精神健康专员”统筹各区学校精神健康服务，以制度化方式打破部门壁垒，确保资源和人力投入的长期稳定。

Key Points

教育局一直透过多元化措施支援学校学童精神健康，包括恒常化“三层应急机制”并扩展至小学四至六年级试行、推出“友『晴』凝聚校园大行动”和《4Rs精神健康约章》等，以“全校参与”模式结合校内跨专业团队、校外支援网络和医疗服务推广精神健康。
然而，跨专业团队常因角色界定不清而导致资源重叠。社工、教育心理学家和临床心理学家可能同时介入同一个案，却缺乏统一的服务计划，造成重复评估和干预，浪费有限人力资源，更令学校和家长感到困惑。
伯南布哥州的跨部门委员会由教育、卫生、社会援助及儿童与青少年事务四个厅级部门代表组成，负责制定全州学校精神健康政策的实施方向，包括提供指导原则、协调各部门资源、避免重复投入，以及建立标准化的转介流程和信息共享机制。
香港可参考该模式，设立“地区精神健康跨部门委员会”，由教育局、社会福利署、医院管理局及民政事务总署的代表组成，并委任“地区精神健康专员”负责协调校内多专业团队、校外支援网络及医疗服务。
专员的职能包括制定地区性精神健康协议、标准化转介流程、举办跨专业培训工作坊，以及监察服务成效。委员会亦需定期举行跨专业会议，每月召开跨部门会议，讨论个案协作、资源分配和培训需求，并可根据东涌、屯门等不同地区特点调整支援重点。

Why It Matters

现行的跨专业合作模式缺乏中央统筹，各部门的培训材料和支援资源分散，学校难以辨识和整合最合适的支援，导致资源“多而难用”。设立专责统筹角色或团队，能有效打破部门壁垒，促进资源共享，优化现有的三层应急机制，确保学童精神健康服务的质素和可持续性。