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调查发现逾七成家长不了解「学习品质」 SEN家长指到校康复支持不足

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Summary

香港耀能协会一项学前儿童学习品质问卷调查显示，逾七成家长及近半教师从未听闻或认识「学习品质」概念。调查于2024年12月至2026年4月期间进行，访问了580名家长及343名学前教育工作者，聚焦学前幼儿的九大学习品质元素。调查发现，专心力被家长及教师视为最重要的学习品质，同时揭示特殊学习需要（SEN）幼儿在行为调节方面面对更大困难。有SEN家长坦言到校康复服务支持不足，盼社会对SEN学童放下偏见。

Key Points

香港耀能协会于2024年12月至2026年4月期间，以电子问卷形式访问580名育有2至6岁学前幼儿的家长及343名学前教育工作者，探讨幼儿九大「学习品质」
耀能协会参考各地有关「学习品质」的资料，设计九个原创「小种子」角色，包括「真好奇」、「齐尝试」、「有创意」、「好主动」、「有办法」、「好专心」、「齐等候」、「守规则」及「有计划」
调查结果显示，65%家长及58%教师认为专心是SEN幼儿最重要的学习品质，52.1%家长及51%教师看重孩子守规则的能力
仅一成普通幼儿家长将学会等候列为首要培养品质，SEN幼儿家长的相关比例则高达三成，反映SEN幼儿在专注、安坐、守规和等候方面面对更大困难
教育心理学家邓嘉雯解释，SEN幼儿普遍存在多项外显的学习与行为挑战，「你叫小朋友先不要做，等一等，其实是很难的事」，建议了解小朋友特性，欣赏他们的好奇心
SEN家长周健芳的六岁儿子有发展迟缓、言语障碍及社交弱等问题，到校康复服务只提供「一星期至两个星期一堂」，她希望社会对SEN家长有多点同理心
社署去年11月整合「到校学前康复服务」（OPRS）及「幼儿园暨幼儿中心兼收计划」（IP），耀能协会高级幼儿教师叶春兰表示整体轮候速度加快，但地区差异甚大
耀能协会推行两年「小种子・栽种学习心」培幼计划，曾举办饮茶活动，让小朋友学习等候和守规矩，家长亦须完成个人化工作纸
参与计划的家长梁女士表示，计划有助小朋友打好学习基础及建立正面学习态度，同时懂得欣赏和表扬孩子，认为计划有助建立更紧密的亲子关系

Why It Matters

是次调查揭示本港家长及教师对学前学习品质概念认知严重不足的情况。逾九成教师表明愿意进一步了解学习品质及特殊学习需要相关议题，反映前线教育工作者对相关培训有殷切需求。随着融合教育持续发展，社会对SEN学童的认识和接纳程度将直接影响这群孩子的学习成效与成长发展，而提升家长对学习品质的理解，有助及早识别和支持有特殊需要的幼儿。