小童群益会研究证实早期干预可改善SEN学童升小表现

香港小童群益会于2026年10月14日公布「小童新鲜人」幼小衔接支援先导计划研究结果，证实及早干预能有效改善特殊教育需要（SEN）学童适应小学生活的表现。研究于2025年10月至2026年8月期间进行，跟踪元朗及天水围共七十六名SEN学童及其家庭，结果显示接受干预的学童在专注力的控制、情绪调节及社交沟通方面均有显著进步，家长的亲职压力亦明显下降。 研究背景与方法 香港小童群益会在2025/26学年于元朗及天水围推行「小童新鲜人」幼小衔接支援先导计划 13。研究针对七十六名正接受教育局第二层支援的升小SEN儿童及其家长与教师，年龄约为六至七岁 13。研究将参加者分为两组：「实验组」共四十二对亲子，获安排为期十个月的有针对性适应与训练；「对照组」共三十四对亲子，则未提供相关干预 13。 「实验组」学童获安排参加「社交情绪适应训练小组」及「学习适应训练小组」，内容涵盖社交沟通技巧、情绪调节及专注力的训练 13。家长则获安排参与社交情绪学习适应工作坊、家长情绪训练课程，以及社工或辅导员约见，亦设有定期与学校老师沟通的环节 3。对照组于研究期间则没有获得相关干预服务 13。 研究发现与结果 研究结果显示，「实验组」学童在专注力的及冲动问题上有显著改善 12。家长评分的Vanderbilt专注力量表总分由21.64分降至14.38分，反映学童专注能力明显提升 2。家长亲职压力分数亦由54.52分降至50.88分，显示家长压力有显著下降 2。 家长及教师均反映「实验组」儿童在多方面有进步，包括能独立完成功课、减少冲动或未能调节情绪的行为 1。学童在遇到挫折或不顺心时，能觉察自己情绪，并主动运用冷静技巧进行自我调节 1。社交沟通、情绪表达、理解及调节能力等方面亦有改善 1。 家长及教师层面的成效 研究发现，「实验组」家长更能理解及接纳孩子的特性和需要，并逐步掌握处理孩子社交、情绪及适应困难的方法 13。受访教师亦认为定期个别咨询、视觉提示、策略语句及教材分享实用而具针对性，可直接应用于日常课堂，并同时惠及班内其他学生 1。 个人案例分享 现年七岁的易泽患有整体发展迟缓及言语障碍 12。他的父亲指出，儿子升读小一初期因无法清楚表达感受而经常发脾气 1。参与计划后，易泽学到将抽象感受具体化，并逐渐掌握社交与表达技巧 1。现时他已能用三数句话完整讲述事件与感受，被插话时亦能平静思考 1。 现就读小二的子弘患有言语障碍、选择性缄默症及怀疑自闭症特质 1。其母亲坦言以往深感自己是「传声筒」，子弘心急时亦容易发脾气 1。经参加计划后，子弘学会保持平静双向沟通，能在同学争执时当「和事佬」，甚至在妈妈发怒时主动安慰 1。 政策建议 香港小童群益会建议，学校应按校情及学生需要在现有校本支援基础上，于小一开学初期及早加入针对儿童社交沟通、情绪调节及专注力的支援 13。会方又建议幼小衔接服务应进一步加入「赋能」元素，在回应眼前照顾需要之余，着重要助儿童掌握社交与情绪策略、支援家长理解孩子特性并重拾亲职信心，并装备教师掌握可融入日常课堂的实务技巧 13。 会方亦倡议透过地区青少年服务调动「Community SENCO」，鼓励学校、社福机构及专业人士协作，共同制定及调整支援策略 3。此外，应推动具实证基础且涵盖儿童照顾者支援的服务模式，并扩阔SEN儿童的社区参与，促进共融 3。