小童群益會研究證早期介入有助SEN學童適應小學生活

香港小童群益會於2026年10月14日公布「小童新鮮人」幼小銜接支援先導計劃研究結果，證實及早介入能有效改善特殊教育需要（SEN）學童適應小學生活的表現。研究於2025年10月至2026年8月期間進行，追蹤元朗及天水圍共七十六名SEN學童及其家庭，結果顯示接受介入的學童在專注力、情緒調節及社交溝通方面均有顯著進步，家長的親職壓力亦明顯下降。 研究背景與方法 香港小童群益會在2025/26學年於元朗及天水圍推行「小童新鮮人」幼小銜接支援先導計劃 13。研究針對七十六名正接受教育局第二層支援的升小SEN兒童及其家長與教師，年齡約為六至七歲 13。研究將參加者分為兩組：「實驗組」共四十二對親子，獲安排為期十個月的針對性適應與訓練；「對照組」共三十四對親子，則未有提供相關介入 13。 「實驗組」學童獲安排參加「社交情緒適應訓練小組」及「學習適應訓練小組」，內容涵蓋社交溝通技巧、情緒調節及專注力訓練 13。家長則獲安排參與社交情緒學習適應工作坊、家長情緒訓練課程，以及社工或輔導員約見，亦設有定期與學校老師溝通的環節 3。對照組於研究期間則沒有獲得相關介入服務 13。 研究結果與發現 研究結果顯示，「實驗組」學童在專注力及衝動問題上有顯著改善 12。家長評分的Vanderbilt專注力量表總分由21.64分降至14.38分，反映學童專注能力明顯提升 2。家長親職壓力分數亦由54.52分降至50.88分，顯示家長壓力有顯著下降 2。 家長及教師均反映「實驗組」兒童在多方面有進步，包括能獨立完成功課、減少衝動或未能調節情緒的行為 1。學童在遇到挫折或不順心時，能覺察自己情緒，並主動運用冷靜技巧進行自我調節 1。社交溝通、情緒表達、理解及調節能力等方面亦有改善 1。 家長及教師層面的成效 研究發現，「實驗組」家長更能理解及接納孩子的特性和需要，並逐步掌握處理孩子社交、情緒及適應困難的方法 13。受訪教師亦認為定期個別諮詢、視覺提示、策略語句及教材分享實用而具針對性，可直接應用於日常課堂，並同時惠及班內其他學生 1。 個人案例分享 現年七歲的易澤患有整體發展遲緩及言語障礙 12。他的父親指出，兒子升讀小一初期因無法清楚表達感受而經常發脾氣 1。參與計劃後，易澤學到將抽象感受具體化，並逐漸掌握社交與表達技巧 1。現時他已能用三數句說話完整講述事件與感受，被插話時亦能平靜思考 1。 現就讀小二的子弘患有言語障礙、選擇性緘默症及懷疑自閉症特質 1。其母親坦言以往有感自己是「傳聲筒」，子弘心急時亦容易發脾氣 1。經參加計劃後，子弘學會保持平靜雙向溝通，能在同學爭執時當「和事佬」，甚至在媽媽發怒時主動安慰 1。 政策建議 香港小童群益會建議，學校應按校情及學生需要，在現有校本支援基礎上，於小一開學初期及早加入針對兒童社交溝通、情緒調節及專注力的支援 13。會方又建議幼小銜接服務應進一步加入「賦能」元素，在回應眼前照顧需要之餘，着重協助兒童掌握社交與情緒策略、支援家長理解孩子特性並重拾親職信心，並裝備教師掌握可融入日常課堂的實務技巧 13。 會方亦倡議透過地區青少年服務調動「Community SENCO」，鼓勵學校、社福機構及專業人士協作，共同制定及調整支援策略 3。此外，應推動具實證基礎且涵蓋兒童照顧者支援的服務模式，並擴闊SEN兒童的社區參與，促進共融 3。