ASAP智庫｜AI工具隨時過時 小學教育如何培養長期學習能力？
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Summary
特首李家超公布的《香港第一個五年規劃》及《2026年施政報告》在人工智能（AI）教育方面著墨甚多，包括將推出數字教育資源平台、发展「人工智能教學助理」，以及《小學資訊與創新科技課程》框架。亞太政策倡議研究所（ASAP）專家指出，小學AI教育的關鍵並非讓學童學會操作AI工具，而是通過從小的體驗與感知，為其日後具備「持續學習」的態度作鋪墊。在AI不斷演進的時代，這種願意學習並相信自己學得來的態度，比随时可能被淘汰的操作技巧更為重要。
Key Points
- 特首李家超公布的《香港第一個五年規劃》及《2026年施政報告》在AI及數字教育方面著墨甚多
- 政府將推出數字教育學習資源大平台，並發展「人工智能教學助理」支援教學
- 將推出《小學資訊與創新科技課程》框架，聚焦於小學階段的AI教育
- 聯合國教科文組織（UNESCO）2024年《學生人工智能能力框架》將12項能力歸為四個維度，最重視「以人為本的思維方式」
- 歐洲聯盟委員會與經濟合作與發展組織（OECD）合作制訂的AILit人工智能素養框架，將AI素養定義為知識、技能與態度的組合
- 學術研究顯示，學生的自我效能（即對自己能持續學習的信心）是激發持續學習的關鍵動力
- 本文作者為亞太政策倡議研究所研究總監張博宇及研究員張芷萱
Why It Matters
在全球AI工具急速更替的環境下，香港政府選擇將AI教育延伸至小學階段，這一策略的成功與否將取決於能否在學童心中培養出對持續學習的信心與興趣。一旦學生建立起這種自我效能，他們日後面對陌生的AI工具及應用場景時，將更有勇氣動手嘗試並自主判斷哪些工作適合交給AI處理，而非被技術淘汰所淘汰 。
在全球AI工具急速更替的環境下，香港政府選擇將AI教育延伸至小學階段，這一策略的成功與否將取決於能否在學童心中培養出對持續學習的信心與興趣。一旦學生建立起這種自我效能，他們日後面對陌生的AI工具及應用場景時，將更有勇氣動手嘗試並自主判斷哪些工作適合交給AI處理，而非被技術淘汰所淘汰 。